Дисграфия у детей простыми словами: виды, признаки и коррекция

Дисграфия — это, простыми словами, стойкие ошибки в письме у детей, которые уже знают буквы. Ошибки не на правила: буквы пропущены, переставлены или перепутаны — «сбака» вместо «собака», «лис» вместо «лес», «тавно» вместо «давно». Они повторяются из тетради в тетрадь, и дело почти никогда не в лени: у ребёнка не до конца сложился один из навыков, на которых держится письмо, и заниматься этим должен логопед, а не репетитор. Отвечают логопеды «Чудо-Чадо» — детских центров в Южном Бутово и Подольске.

Что такое дисграфия и когда о ней можно говорить

Учебник «Логопедия» под редакцией Л. С. Волковой и С. Н. Шаховской называет дисграфию частичным специфическим нарушением процесса письма, а главный её признак — стойкие, повторяющиеся ошибки одного типа. Чтобы написать слово, ребёнку нужно различить звуки, разложить слово на звуки по порядку, вспомнить, как выглядит буква, и связать слова в предложении. Если какой-то навык не сформирован, по типу ошибок логопед видит, какой именно.

В первом классе похожие ошибки делают почти все: зеркалят буквы, пишут слова слитно, забывают мягкий знак. Поэтому в 1 классе логопед обычно пишет в заключении о риске или о трудностях овладения письмом, а о дисграфии говорят во 2 классе, по ряду методик — не раньше второго полугодия, когда буквы давно выучены, а ошибки не уходят. Смотрят не одну работу, а 5–7 работ хотя бы за месяц — так советует методическое пособие для школ, которое Минпросвещения России разослало в 2020 году. Если ребёнок пишет с ошибками во 2 классе и ошибки всё время одни и те же, покажите тетради логопеду, не дожидаясь третьего.

Дислексия и дисграфия

Дислексия — то же самое, но в чтении: частичное нарушение процесса чтения со стойкими повторяющимися ошибками. Ребёнок долго читает по буквам, угадывает слово по первым буквам, путает похожие звуки и буквы. Механизмы нарушений чтения и письма во многом общие, поэтому логопед на консультации смотрит и то и другое. В мировой практике словом «дислексия» часто называют обе трудности сразу; в России их принято различать.

Виды дисграфии и как они выглядят в тетради

Классификаций несколько. Ниже — классификация Р. И. Лалаевой и кафедры логопедии Герценовского института, которую приводит тот же учебник под редакцией Волковой; примеры ошибок — из учебника и методических материалов для логопедов.

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Ребёнок пишет так, как говорит. Если он не выговаривает «р» или «ж», то и в тетради появятся «лак» вместо «рак» и «зук» вместо «жук». Иногда такие замены на письме остаются и после того, как звук поставлен, поэтому работа с письмом здесь идёт после работы с произношением.

Акустическая дисграфия

Говорит ребёнок чисто, но на слух плохо различает похожие звуки — и путает буквы: звонкие и глухие (б — п, д — т), свистящие и шипящие (с — ш, з — ж), «ч» и «щ», «ц» и «с». Сюда же относятся ошибки с мягкостью — «писмо», «лубит» — и замены гласных даже под ударом: «точа» вместо «туча», «лис» вместо «лес». В учебнике этот вид называется дисграфией на основе нарушения фонемного распознавания.

Дисграфия из-за нарушения языкового анализа и синтеза

Ребёнку трудно разложить слово на звуки, а предложение — на слова. Он пропускает буквы и слоги («дикат» вместо «диктант», «сбака»), переставляет и добавляет их («коно», «тасакали»), пишет предлог вместе со словом («вдоме») и отрывает приставку («на ступила»). Пропуски букв вообще одна из самых частых ошибок при дисграфии.

Аграмматическая дисграфия

Она связана с тем, что не сложилась грамматика речи. В тетради это «много деревов», «дети бежит», «на столом» вместо «над столом», путаница в окончаниях и предлогах. Часто похожие ошибки заметны и в устной речи.

Оптическая дисграфия

Здесь трудность в зрительном образе буквы и в пространственных представлениях. Ребёнок путает рукописные буквы из одинаковых элементов — «и» и «ш», «п» и «т», «л» и «м», «б» и «д», — пишет лишнюю палочку или недописывает её, разворачивает буквы зеркально. Зеркальные буквы у первоклассника — ещё возрастная норма; настораживает, если они держатся и во втором классе, а к ним добавляются замены похожих букв.

На практике часто встречается смешанная форма, поэтому логопед смотрит не на отдельную ошибку, а на их сочетание.

А что такое «регуляторная» дисграфия

Этот термин — из другой, нейропсихологической классификации Т. В. Ахутиной, в логопедической классификации выше его нет. Так называют ошибки из-за незрелого контроля за письмом: ребёнок «застревает» на букве («ледоходох»), забегает вперёд («ва ветках» вместо «на ветках»), пропускает буквы. Такие трудности оценивает нейропсихолог.

Дисграфия, незнание правил или невнимательность

Главное отличие — где стоит ошибка. Орфографические ошибки делают в «слабых» местах, где на слух не понять, какую букву писать: безударная гласная, парная согласная в конце слова. «Сабака» — ошибка на правило, она уходит, когда ребёнок запомнит словарное слово. Дисграфические ошибки искажают звуковой состав слова, и замены букв появляются даже в «сильных» местах, где звук слышен ясно и правило не нужно: гласная под ударом, согласная перед гласной. «Лис» вместо «лес» или «тавно» вместо «давно» — уже не про правила.

Поэтому репетитор по русскому с дисграфией справляется плохо: он объясняет правила, а ошибки ребёнка лежат глубже — в различении звуков, разборе слова, образе буквы. Но ошибок на правила у таких детей обычно тоже много, так что предметный педагог нужен — позже или параллельно с логопедом. Когда нужен именно репетитор, мы разбирали в статье «Нужен ли репетитор в начальной школе». А если ребёнок знает правила, но стойко не может ими пользоваться, логопед может говорить о дизорфографии — её обычно определяют не раньше 3 класса.

С невнимательностью сложнее. Ошибки от спешки обычно «плавают»: в каждой работе разные, и при спокойной проверке ребёнок часто находит их сам. Дисграфические ошибки однотипны и повторяются из работы в работу, даже когда ребёнок пишет медленно и старается. Если же трудность не в буквах, а в почерке, скорости и усталости руки, начните со статьи про подготовку руки к письму.

Коррекция дисграфии: к кому идти и как помогать дома

Начинать стоит с логопеда или логопеда-дефектолога. Он смотрит устную речь, звуковой анализ, чтение и письмо и пишет логопедическое заключение: какой вид нарушения и насколько он выражен. Зрение, слух и нервную систему оценивают врачи — если есть вопросы к ним, логопед скажет, к кому сходить. При регуляторных трудностях может понадобиться нейропсихолог — чем он отличается от логопеда и дефектолога, мы писали отдельно. На первую встречу возьмите 5–7 работ по русскому языку за последний месяц-полтора, лучше контрольных, и заключения врачей, если они есть. В школе тоже спросите про логопеда: помощь ученику с нарушениями письма школа организует с согласия родителей.

Сколько длится коррекция, заранее не скажет никто: это зависит от вида дисграфии, от того, есть ли трудности в устной речи, и от регулярности занятий. Специалисты описывают разброс от короткого курса при лёгкой форме до нескольких лет при тяжёлой. Для ориентира: пособие Минпросвещения закладывает для учеников 2–4 классов с нарушениями письма и чтения не меньше 3 часов коррекционной помощи в неделю. Результат удобнее отслеживать не по оценкам, а по числу специфических ошибок: работа с пятью ошибками и работа с тридцатью получат одну и ту же двойку, но между ними большой шаг.

Чего не делать дома:

• заставлять переписывать домашнее задание «набело» по нескольку раз: ошибок от этого меньше не становится, а усталость и страх перед тетрадью растут;
• ругать и наказывать за оценки: двойка здесь говорит о несформированном навыке, а не о старании;
• исправлять тетрадь сплошь красным — лучше вместе найти одну-две ошибки;
• надеяться на «побольше диктантов»: слабое звено тренируют особыми заданиями, которые подберёт логопед.

Что помогает: короткие ежедневные задания от логопеда, игры со звуками и словами и похвала за то, что ошибок стало меньше, даже если оценка пока та же.

Что мы предлагаем в «Чудо-Чадо»

В обоих наших центрах с трудностями чтения и письма работают логопеды-дефектологи: занятия только индивидуальные, от 20 до 60 минут, для детей от 2 до 11 лет — в том числе для младших школьников с дисграфией и дислексией. На консультации специалист смотрит тетради, речь и чтение и говорит, нужны ли занятия и с чего начать. Что входит в занятия, описано на странице «Детский логопед»; время подбираем под школьное расписание ребёнка.

Как устроены занятия в каждом центре, с расписанием и ценами, — на страницах логопеда в Южном Бутово и логопеда в Подольске.

Когда ребёнку нужно ещё и подтянуть программу, подключаются репетиторы для детей до 11 лет, тоже один на один; остальные программы этого возраста — в разделе для школьников 7–9 лет. Адреса: Москва, ул. Скобелевская, 21 (м. Улица Скобелевская) — +7 (968) 751-00-08; Подольск, ул. Тепличная, 2 (ж/д ст. Силикатная) — +7 (985) 890-10-30.

Первая консультация логопеда — 700 рублей за 20 минут или 1500 рублей за 40 минут; при покупке абонемента в тот же день — скидка 5%. Школьнику с тетрадями обычно больше подходит полная консультация. Все цены сезона 2026/27 — на странице «Цены»; записаться можно по телефону или через форму на сайте.

Вопросы и ответы

Как отличить дисграфию от обычной невнимательности?

Ошибки от невнимательности в каждой работе разные, и при спокойной проверке ребёнок часто находит их сам. При дисграфии ошибки однотипные — одни и те же замены, пропуски, слитные написания — и повторяются из работы в работу, даже когда ребёнок пишет медленно. Если одна и та же ошибка есть в нескольких тетрадях за месяц, покажите их логопеду.

В каком классе становится понятно, что это не «перерастёт»?

В первом классе ошибки с буквами делают почти все, и логопед скорее скажет о риске или трудностях овладения письмом. О дисграфии обычно говорят во втором классе, по ряду методик — не раньше второго полугодия, когда буквы давно выучены, а однотипные ошибки держатся. Прийти можно и раньше: профилактику начинают уже в первом классе.

Поможет ли репетитор по русскому языку?

С дисграфическими ошибками — почти нет: репетитор объясняет правила, а эти ошибки появляются там, где правило не нужно, — в ударных гласных, в согласных перед гласной. Сначала нужен логопед или логопед-дефектолог. Репетитор полезен позже или параллельно, потому что у детей с дисграфией обычно много и ошибок на правила.

Сколько занятий обычно нужно?

Точное число заранее не назовёт ни один специалист: оно зависит от вида дисграфии, от трудностей в устной речи и от регулярности занятий. При лёгкой форме бывает достаточно короткого курса, при тяжёлой работа идёт годами. Ориентир логопед даст после обследования.

Дисграфия — это диагноз?

У логопеда дисграфия — это логопедическое заключение: в нём указаны вид нарушения письма и его выраженность. В медицинской классификации болезней у трудностей письма тоже есть своё название, но медицинский диагноз ставит только врач, например невролог, к которому логопед может посоветовать сходить. Мы диагнозов не ставим и ничего не лечим — логопед занимается коррекцией.

Что показать специалисту на первой встрече?

Тетради по русскому языку за последний месяц-полтора, лучше контрольные, — всего 5–7 работ: по одной работе стойкие ошибки не отличить от случайных. Пригодятся замечания учителя и заключения врачей или прежнего логопеда, если они есть. И вспомните, когда у ребёнка появились звуки и фраза.

Вам также может быть интересно:

Нужен ли репетитор в начальной школе — три ситуации, когда занятия с репетитором действительно нужны.

Подготовка руки к письму — если трудность в почерке, скорости и усталости руки.

Чем отличается логопед от дефектолога — и когда нужен нейропсихолог.